“공부는 하는데 성적이 안 올라요”
“공부는 하는데 성적이 안 올라요”
고3 학생에게 맞는 공부 방향은 따로 있을까요?
“선생님, 얘가 공부를 안 하는 것도 아니에요.”
상담실에 들어온 어머니가 가장 먼저 하신 말씀이었습니다.
옆에 앉아 있던 고3 아들은 고개를 숙인 채 휴대전화만 만지작거리고 있었습니다.
어머니는 답답하다는 듯 말을 이어갔습니다.
“새벽까지 공부해요. 학원도 다니고, 인터넷 강의도 듣고, 문제집도 계속 사요.”
“그런데 성적은요?”
“그대로예요.”
잠시 침묵이 흘렀습니다.
“아니, 그대로면 다행이죠.”
어머니의 목소리가 조금 떨렸습니다.
“오히려 어떤 과목은 떨어졌어요.”
저는 학생을 바라보았습니다.
“공부하기 싫습니까?”
학생이 잠시 머뭇거리다가 대답했습니다.
“아니요.”
“그럼 공부는 많이 합니까?”
“네.”
“그런데 성적이 안 올라서 답답합니까?”
이번에는 대답이 바로 나오지 않았습니다.
잠시 후 아주 작은 목소리로 말했습니다.
“제가 공부를 잘못하고 있는 것 같아요.”
그 말이 이번 상담의 시작이었습니다.
“공부를 안 하는 줄 알았는데…”
어머니는 처음에는 아이가 공부를 열심히 하지 않는다고 생각했다고 합니다.
고3인데도 책상 앞에 앉아 있는 시간이 들쭉날쭉하고,
공부 계획표를 만들어놓고도 제대로 지키지 않는 날이 많았기 때문입니다.
그래서 잔소리도 많이 했다고 합니다.
“너 지금 고3이야.”
“시간이 얼마 안 남았어.”
“친구들은 다 하는데 너는 왜 그러니?”
“공부할 거면 제대로 해.”
어머니는 속상해서 했던 말들이라고 했습니다.
그런데 어느 날 아이의 책상을 정리하다가 깜짝 놀랐다고 합니다.
문제집이 여러 권 펼쳐져 있었고,
노트에는 공부한 흔적이 가득했습니다.
인강을 들은 기록도 있었습니다.
“그때 알았어요.”
어머니가 한숨을 쉬었습니다.
“얘가 공부를 안 하는 게 아니구나.”
그렇다면 도대체 왜 성적은 오르지 않는 것일까요?
사주를 펼쳐보니 먼저 보였던 것은 ‘노력 부족’이 아니었습니다
학생의 사주를 살펴보았습니다.
물론 사주만 가지고 성적을 단정할 수는 없습니다.
성적에는 학습량, 학교 환경, 과목별 적성, 학습 방법, 집중력, 시험 난이도 등 수많은 요소가 영향을 미칩니다.
그래서 저는 사주를 ‘성적표’처럼 보지 않습니다.
대신 그 학생이 어떤 방식으로 정보를 받아들이고,
어떻게 공부할 때 집중력이 살아나는지,
혼자 하는 공부가 맞는지,
설명을 듣고 이해하는 방식이 맞는지,
반복과 암기에 강한지,
문제를 직접 풀면서 익히는 방식이 맞는지 등을 살펴보는 참고자료로 활용합니다.
이 학생에게서는 한 가지 특징이 눈에 들어왔습니다.
공부를 못하는 아이가 아니라, 공부한 것이 머릿속에서 체계적으로 정리되는 데 시간이 필요한 아이였습니다.
“문제집은 많이 푸는데 틀린 문제를 다시 안 봅니다.”
제가 학생에게 물었습니다.
“문제집을 하루에 얼마나 풉니까?”
“수학은 한두 시간 정도요.”
“틀린 문제는 어떻게 합니까?”
“답 보고 넘어가요.”
“왜요?”
“시간이 없어서요.”
“그럼 다음에 같은 유형이 나오면요?”
학생이 웃었습니다.
“또 틀릴 때도 있어요.”
바로 이 부분이었습니다.
이 학생은 공부량이 부족한 것이 아니라
공부한 것을 자기 것으로 만드는 과정이 부족했습니다.
문제를 많이 푸는 것과
문제를 제대로 이해하는 것은 다릅니다.
인강을 많이 듣는 것과
배운 내용을 기억하는 것도 다릅니다.
책상에 오래 앉아 있는 것과
실제로 실력이 올라가는 것도 다릅니다.
“하루에 10시간씩 하는데 왜 안 오를까요?”
어머니가 물었습니다.
“선생님, 정말 이상해요.”
“무엇이 이상하신가요?”
“하루에 10시간씩 공부하는 날도 있는데 성적이 안 올라요.”
저는 이렇게 말씀드렸습니다.
“공부시간을 더 늘리는 것부터 생각하면 안 됩니다.”
어머니가 저를 바라보셨습니다.
“그럼 어떻게 해야 하나요?”
“지금은 공부시간보다 공부의 구조를 바꿔야 할 것 같습니다.”
고3에게 가장 무서운 것은
공부를 하지 않는 것이 아닙니다.
열심히 하고 있는데도 방향이 맞지 않는 상태가 오래 지속되는 것입니다.
이 학생의 가장 큰 문제는 ‘공부를 많이 하는 것’이었습니다
조금 이상하게 들릴 수 있습니다.
공부를 많이 하는 것이 왜 문제가 될까요?
공부량 자체가 문제가 아니라
너무 많은 것을 동시에 하려고 하는 것이 문제였습니다.
수학 문제집도 여러 권,
영어 문제집도 여러 권,
국어 인강도 여러 개,
인터넷에서 좋다는 공부법을 보면 또 따라 합니다.
친구가 좋다고 하면 그 문제집을 사고,
유명 강사가 좋다고 하면 강의를 추가합니다.
결국 하루 종일 공부를 하지만
정작 무엇을 완전히 끝냈는지 본인도 모르는 상태였습니다.
“선생님, 저는 이것저것 해야 마음이 편해요.”
학생이 솔직하게 말했습니다.
“한 권만 하면 불안해요.”
“왜요?”
“다른 애들은 이것도 하고 저것도 하는 것 같아서요.”
이 말은 고3 학생들에게 상당히 중요한 부분입니다.
성적이 오르지 않을 때
학생들은 불안해집니다.
불안하면 새로운 것을 찾습니다.
새로운 문제집을 사고,
새로운 강의를 듣고,
새로운 공부법을 찾아봅니다.
그런데 그렇게 하면
이미 공부했던 내용을 반복해서 익힐 시간이 줄어듭니다.
결국
공부를 많이 하는데 실력은 깊어지지 않는 현상이 생깁니다.
“그럼 이 아이는 어떻게 공부해야 할까요?”
어머니가 물었습니다.
저는 학생에게 먼저 질문했습니다.
“혼자 공부하는 게 편합니까, 누가 설명해주는 게 편합니까?”
“혼자요.”
“왜요?”
“제가 이해될 때까지 계속 생각할 수 있어서요.”
“그럼 누가 옆에서 빨리 설명하면요?”
“잘 모르겠는데 그냥 넘어갈 때가 있어요.”
이것도 중요한 특징이었습니다.
이 학생은 무조건 설명을 많이 듣는 방식보다
혼자 생각하고 정리하는 시간이 필요한 학생이었습니다.
사주에서 보이는 기질을 공부법에 적용한다면
이 학생에게는
‘많이 듣는 공부’보다
‘스스로 정리하는 공부’가 더 중요했습니다.
예를 들어 인강을 두 시간 들었다면
그것으로 끝내는 것이 아니라
강의를 끈 뒤
“지금 내가 배운 것이 무엇이지?”
를 스스로 설명해보는 것입니다.
노트를 예쁘게 만드는 것도 중요하지 않습니다.
책을 덮고
핵심 내용을 자기 말로 설명해보는 것이 훨씬 중요합니다.
그리고 문제를 틀렸다면
답을 보고 끝내지 말고
왜 틀렸는지 한 줄이라도 기록해야 합니다.
“틀린 문제를 왜 틀렸는지가 중요합니다.”
저는 학생에게 오답노트를 거창하게 만들 필요도 없다고 했습니다.
“문제를 틀렸으면 옆에 이유만 쓰세요.”
예를 들어
‘개념을 몰랐다.’
‘문제를 잘못 읽었다.’
‘계산 실수였다.’
‘시간이 부족했다.’
‘알고 있었는데 적용을 못했다.’
이렇게 구분하는 것입니다.
이렇게 하면
내가 무엇 때문에 점수를 잃는지 보이기 시작합니다.
그리고 그것이 바로
성적을 올리는 가장 현실적인 출발점이 될 수 있습니다.
“수학을 못하는 줄 알았는데…”
학생의 수학 시험지를 살펴보니
흥미로운 부분이 있었습니다.
어려운 문제만 틀리는 것이 아니었습니다.
오히려 쉬운 문제에서도 실수가 있었습니다.
계산 과정에서 빠뜨리는 부분이 있었고,
문제를 급하게 읽다가 조건 하나를 놓치는 경우도 있었습니다.
저는 학생에게 말했습니다.
“수학 실력이 부족해서만 틀리는 게 아닙니다.”
“그럼요?”
“시험장에서 문제를 처리하는 습관도 고쳐야 합니다.”
고3에게는
새로운 고난도 문제를 무작정 추가하는 것보다
이미 풀 수 있는 문제를 정확하게 맞히는 훈련이 먼저일 때도 있습니다.
“국어는 어떻게 해야 할까요?”
국어 역시 마찬가지였습니다.
학생은 지문을 읽는 속도가 느린 편이었습니다.
그래서 문제를 많이 풀었습니다.
하지만 틀린 문제를 보면
‘왜 이 선지가 틀렸는지’
설명하지 못하는 경우가 있었습니다.
저는 국어 공부에서도
문제의 개수보다
근거를 찾는 습관을 강조했습니다.
답을 맞혔다고 해서
반드시 제대로 이해한 것은 아닙니다.
왜 이 답이 맞는지,
왜 다른 선지는 틀렸는지,
지문 어디에서 근거를 찾았는지를 확인해야 합니다.
“영어는 단어만 외우면 되나요?”
학생이 물었습니다.
“단어를 외워도 자꾸 까먹어요.”
“하루에 몇 개 외웁니까?”
“100개 정도요.”
“다 기억합니까?”
학생이 고개를 저었습니다.
“그럼 100개를 외우려고 하지 말고…”
저는 이렇게 말했습니다.
“기억할 수 있는 양을 반복해서 보세요.”
고3에게는
‘오늘 얼마나 많이 공부했는가’보다
‘일주일 뒤에도 얼마나 남아 있는가’가 중요합니다.
공부는 ‘입력’보다 ‘회수’가 중요합니다
이 학생에게 가장 필요한 것은
공부량을 늘리는 것이 아니라
배운 것을 꺼내는 연습이었습니다.
책을 보고 이해하는 것.
강의를 듣는 것.
문제를 보는 것.
이것은 모두 입력입니다.
하지만 시험에서는
책을 덮고
머릿속에 있는 것을 꺼내야 합니다.
그래서 공부가 끝난 뒤에는
책을 덮고
스스로 질문해보는 시간이 필요합니다.
“방금 배운 내용을 내가 설명할 수 있는가?”
이 질문 하나만으로도
공부의 질이 달라질 수 있습니다.
“그럼 하루 공부 계획도 바꿔야 할까요?”
“네.”
하지만 복잡하게 만들 필요는 없었습니다.
학생에게는 하루 계획을
‘몇 시부터 몇 시까지 무엇을 한다’
는 식으로 지나치게 세분화하기보다
오늘 반드시 끝낼 세 가지를 정하게 했습니다.
예를 들어
첫째, 수학 오답 20문제 다시 풀기.
둘째, 영어 단어 복습.
셋째, 국어 지문 3개 분석.
이렇게 구체적으로 정합니다.
그리고 세 가지를 끝냈다면
그날 공부는 성공한 것입니다.
“엄마가 공부 이야기를 안 하면 안 될까요?”
어머니가 웃으며 물었습니다.
학생이 고개를 들었습니다.
저도 웃었습니다.
“한동안은 조금 줄여보시는 것도 좋겠습니다.”
“제가 너무 많이 물어보나요?”
학생이 작게 웃었습니다.
“조금요.”
어머니도 웃었습니다.
하지만 저는 단순히
‘잔소리를 하지 마세요.’
라고 말씀드리고 싶었던 것은 아닙니다.
고3 학생에게 지나친 압박은
공부에 대한 집중력을 높이기보다
공부 자체를 불안과 연결시키는 결과를 만들 수 있습니다.
“몇 시간 공부했어?”보다 좋은 질문
부모님들이 가장 쉽게 하는 질문이 있습니다.
“오늘 몇 시간 공부했어?”
하지만 이 질문은
학생에게 공부시간을 보고하게 만들 뿐입니다.
대신 이렇게 물어보는 것도 좋습니다.
“오늘 가장 잘 이해된 것은 뭐야?”
“어제 틀렸던 문제 중에 오늘 다시 맞힌 게 있어?”
“오늘 공부하면서 어려웠던 건 뭐였어?”
이런 질문은
아이의 공부 과정을 이해하는 데 도움이 됩니다.
그리고 사주에서 또 하나 눈에 들어온 부분
이 학생은
자신이 잘하고 있는지 확인받고 싶어 하는 마음이 있었습니다.
겉으로는
“저 혼자 할 수 있어요.”
라고 말하지만
속으로는
‘내가 제대로 하고 있는 걸까?’
라는 불안이 있었습니다.
그래서 성적이 조금 떨어지면
공부방법 전체를 바꾸려고 했습니다.
하지만 지금 필요한 것은
새로운 방법을 찾는 것이 아니라
하나의 방법을 정해서 일정 기간 꾸준히 실행해보는 것이었습니다.
“고3인데 지금 바꿔도 늦지 않았나요?”
어머니가 마지막으로 물었습니다.
“지금이 고3인데 공부 방법을 바꿔도 괜찮을까요?”
저는 말씀드렸습니다.
“완전히 새로운 공부를 시작하라는 뜻은 아닙니다.”
지금까지 공부한 것을 버리는 것이 아니라
공부한 것을 점수로 연결하는 방법을 바꾸는 것입니다.
문제집을 새로 열 권 사는 것이 아니라
현재 가지고 있는 문제집에서
틀린 문제를 다시 보고,
개념을 확인하고,
시험처럼 시간을 재서 풀고,
부족한 부분을 반복하는 것입니다.
“그럼 이 아이에게 가장 중요한 과목은 뭘까요?”
이 질문에도
무조건 특정 과목을 정하기보다는
현재 성적과 목표 대학,
지원 전략,
남은 기간 등을 함께 고려해야 합니다.
다만 이 학생의 경우에는
단기간에 새로운 고난도 영역을 크게 확장하기보다
현재 점수에서 실수로 잃는 점수를 줄이고, 이미 공부한 내용을 확실하게 만드는 것이 중요했습니다.
고3 후반으로 갈수록
‘내가 아직 모르는 것’에만 집중하다 보면
불안이 커질 수 있습니다.
오히려
‘내가 아는 것을 확실히 맞히는 능력’
을 키우는 것이 중요할 때가 있습니다.
한 달 뒤, 어머니에게 전화가 왔습니다
상담 후 한 달쯤 지났을 때였습니다.
어머니에게서 연락이 왔습니다.
“선생님, 아이가 요즘 조금 달라졌어요.”
“어떻게 달라졌습니까?”
“문제집을 덜 사요.”
저도 웃었습니다.
“그리고 공부시간을 자랑하지 않아요.”
“그 대신요?”
“틀린 문제를 다시 봅니다.”
무엇보다 어머니가 가장 놀란 것은
아들이 먼저
“엄마, 이번 시험은 내가 지난번보다 실수를 덜 했어.”
라고 말했다는 것이었습니다.
성적보다 먼저 달라진 것
성적이 갑자기 몇 등급씩 오른 것은 아니었습니다.
하지만 아이에게 변화가 생겼습니다.
예전에는 시험을 보고 나면
“어려웠어.”
“망했어.”
라고만 했습니다.
그런데 어느 순간부터
“이 문제는 내가 개념을 몰라서 틀렸고…”
“이건 시간 부족 때문에 놓쳤어.”
라고 말하기 시작했습니다.
자신의 공부를 객관적으로 바라보기 시작한 것입니다.
저는 이것이 상당히 중요한 변화라고 생각합니다.
성적은 어느 날 갑자기 오르는 것이 아닙니다
학생과 학부모님들이 자주 기대하는 것이 있습니다.
‘공부 방법을 바꾸면 다음 시험에서 바로 성적이 오르겠지.’
하지만 실제로는 그렇지 않을 수 있습니다.
공부습관을 바꾸고,
틀린 문제를 분석하고,
반복해서 익히고,
시험장에서 실수를 줄이는 과정이 쌓여야
성적표에 변화가 나타납니다.
그래서 고3에게는
조급함보다 일관성이 중요합니다.
사주가 공부의 답을 대신 정해주지는 않습니다
이 부분은 꼭 말씀드리고 싶습니다.
사주를 보고
“이 아이는 문과입니다.”
“이 아이는 수학을 못합니다.”
“이 아이는 공부운이 없습니다.”
이렇게 단정하는 것은 좋은 상담이라고 생각하지 않습니다.
사주는 학생의 성향을 이해하고
어떤 환경에서 장점이 살아나는지,
어떤 방식으로 공부할 때 효율이 높아질 가능성이 있는지
생각해보는 하나의 참고자료가 될 수 있습니다.
결국 공부는
학생 자신의 노력과 학습환경, 방법, 시간, 그리고 현실적인 입시전략이 함께 만들어가는 결과입니다.
“우리 아이가 공부를 못하는 줄 알았습니다.”
상담을 마치며 어머니가 하신 말입니다.
“그런데 선생님 이야기를 듣고 보니까…”
“네.”
“공부를 못하는 게 아니라 방법이 조금 달랐던 것 같아요.”
옆에 있던 아들이 그 말을 듣고 피식 웃었습니다.
그리고 어머니에게 한마디 했습니다.
“그러니까 엄마가 자꾸 잔소리하지 마.”
“너 지금 엄마한테 뭐라고 하는 거야?”
상담실에 웃음이 터졌습니다.
처음 들어왔을 때의 무거운 분위기는 사라지고 없었습니다.
고3에게 필요한 것은 ‘더 많은 공부’가 아닐 수 있습니다
공부를 하고 있는데 성적이 오르지 않는다면
무조건 공부시간부터 늘리지 마십시오.
먼저 점검해보십시오.
나는 공부한 내용을 설명할 수 있는가?
틀린 문제의 원인을 알고 있는가?
문제집을 너무 많이 벌려놓은 것은 아닌가?
강의를 듣는 시간이 지나치게 많지는 않은가?
복습보다 새로운 내용을 계속 찾고 있지는 않은가?
시험에서 실수로 잃는 점수가 많은 것은 아닌가?
그리고 무엇보다
내가 지금 하고 있는 공부가 목표와 연결되어 있는가?
를 살펴봐야 합니다.
고3의 공부 방향은 ‘많이’보다 ‘맞게’
이 학생의 상담에서 제가 가장 중요하게 말씀드렸던 것은 이것입니다.
“지금은 더 많이 공부하는 것보다, 지금까지 공부한 것을 제대로 내 것으로 만드는 것이 먼저입니다.”
하루 10시간 공부한다고 해서
10시간의 실력이 그대로 쌓이는 것은 아닙니다.
한 시간 공부하더라도
집중해서 이해하고,
스스로 설명하고,
문제를 풀고,
틀린 부분을 확인하고,
다시 풀어본다면
그 한 시간이 훨씬 의미 있을 수 있습니다.
“공부는 하는데 성적이 안 올라요.”
이 말을 하는 학생에게
가장 먼저
“공부를 더 해.”
라고 말하기보다
“지금 어떻게 공부하고 있니?”
라고 물어봐 주셨으면 합니다.
공부를 하지 않는 학생과
공부를 하고 있지만 방법이 맞지 않는 학생은
전혀 다릅니다.
그리고 고3이라면
남은 시간이 많지 않다는 불안 때문에
이것저것 새로운 방법을 시도하기보다
자신에게 맞는 방법을 찾아
꾸준하게 반복하는 것이 중요합니다.
사주에서도 마찬가지입니다.
아이에게 어떤 기질이 있는지,
어떤 방식으로 몰입하는지,
혼자 생각하는 시간이 필요한지,
반복을 통해 실력이 쌓이는지,
경쟁 속에서 자극을 받는지 등을 살펴보면서
그 아이에게 맞는 공부의 방향을 찾아주는 것이 중요합니다.
마지막으로 그 학생에게 제가 했던 말
상담을 마치고 학생이 자리에서 일어나기 전에
제가 한마디 했습니다.
“너 공부 못하는 아이 아니야.”
학생이 저를 바라봤습니다.
“다만 지금까지 네가 공부한 방식이 너한테 가장 효율적인 방법은 아니었던 것 같아.”
잠시 뒤 학생이 물었습니다.
“그럼 지금부터 바꾸면 돼요?”
“그래.”
“늦지 않았어요?”
저는 웃으며 대답했습니다.
“늦었다고 생각하면서 보내는 하루보다, 오늘 제대로 공부하는 하루가 훨씬 중요해.”
학생은 고개를 끄덕였습니다.
그리고 문을 나서기 전에
처음 상담실에 들어왔을 때와 달리
조금은 자신 있는 목소리로 말했습니다.
“저, 오늘 집에 가서 틀린 문제부터 다시 볼게요.”
어쩌면 성적이 오르는 첫 번째 순간은
시험에서 높은 점수를 받는 날이 아니라,
내가 무엇을 잘못하고 있었는지를 스스로 발견한 날인지도 모릅니다.
고3이라는 시간은 분명 긴장되고 불안합니다.
하지만 지금까지의 공부가 기대만큼 성적으로 나타나지 않았다고 해서
그동안의 노력이 모두 헛된 것은 아닙니다.
때로는 더 많은 공부가 필요한 것이 아니라,
내게 맞는 공부법으로 방향을 조금 수정하는 것이 필요합니다.
그리고 그 작은 방향 전환이
남은 시간 동안 생각보다 큰 차이를 만들어낼 수도 있습니다.
공부는 오래 하는 것만이 중요한 것이 아닙니다.
나에게 맞는 방법으로, 제대로 쌓아가는 것이 중요합니다.
고3의 마지막까지
남과 비교하기보다
어제의 나보다 한 단계씩 나아가는 공부.
그것이 결국 가장 현실적인 성적 향상의 시작일 것입니다.
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